– „Õppige ise või palkage eraõpetaja, mina ei pea kõigile kohanduma,“ – ütles õpetaja

Mind vaevab üha enam küsimus: kas kool sellisel kujul, nagu ta praegu on, on üldse vajalik? Vähemalt pärast meie õpetajatega suhtlemist tekivad mul selles kahtlused.

Mis mõtet on saata last kooli, kui pidevalt kuuled vaid, et õpetaja ei pea seda tegema, õpetaja ei pea toda tegema. Milleks te siis üldse vajalikud olete?

Minu poeg õpib kuuendas klassis ja tal on matemaatikaga probleeme. Ma ei oleks hakanud laineid lööma, kui ainult minu lapsel oleks olnud selline probleem.

Ma saan aru, et laps võib hajameelselt käituda, mitte kuulata õpetajat või lihtsalt mitte mõista ainet, sest tal pole sellele eelsoodumust. Mul endal oli terve kooliaeg matemaatikaga raskusi. Kui istusin tunnis ja õpetaja kõike selgitas, tundus, et kõik on korras: sain teemast aru.

Aga kui koju jõudsin ja kodutööde kallale asusin, siis kõik – aju lülitus välja. Istusin, vaatasin neid ülesandeid ja ei mõistnud, kuidas neid lahendada.

Isa pidi minuga istuma ja sõrmedel seletama, kuidas ja mida teha. Alles pärast mitme tunni selgitamist hakkasin nii palju aru saama, et sain kodutöö iseseisvalt lõpule viia.

Õpetaja polnud milleski süüdi. Ta andis materjali hästi edasi. Kui kohe pärast teema selgitamist mind tahvli ette kutsuti, siis suutsin lahendada ülesande, mida mulle dikteeriti.

Minu aju lihtsalt töötas nii imelikult. Aga kirjanduses õppisin luuletusi esimesel korral ja probleeme polnud kunagi. Kirjutasin vene keeles intuitsioonist ilma vigadeta, kuigi reegleid ma eriti hästi ei teadnud.

Seega, kui mu pojal tekkisid probleemid matemaatikaga, ei hakanud ma õpetajat süüdistama. Me istusime koos, tegime kodutöid, aga mul tekkis tunne, et laps nägi seda teemat esimest korda.

Kuid mõne aja pärast sain aru, et probleem ei olnud ainult meie peres. Kogu klass oli justkui sügavas augus. Lapsed tulid koju nagu tühjad lehed, justkui poleks nad tunnis istunudki.

Selgus, et probleem oli õpetajas. Ta ei seletanud lastele midagi. Ta võttis uue teema, lihtsalt luges mitu korda ette, mis õpikus kirjas oli, ja andis kodutööd.

Mingit teema selgitust polnud, klassitöö piirdus õpiku lugemisega. Ja ma veel mõtlesin, miks lapsel vihikus peaaegu pole klassitööd? Ainult kodutööd ja iseseisvad tööd.

Kui vanemad mõistsid, et probleem polnud lastes, vaid õpetajas, otsustasime temaga rääkida, sest olukord oli imelik.

Olin viimase hetkeni kindel, et lapsed kusagil liialdavad või räägivad midagi valesti. Sest ma ei suutnud mõista, kuidas on võimalik matemaatikat õpetada lihtsalt õpikuid ette lugedes.

Aga lapsed ei liialdanud üldse. Õpetaja tegeles tõepoolest kõigega, välja arvatud laste õpetamisega. Pool tundi kulus tal kodutööde kontrollimisele ja teine pool uuele teemale või iseseisvale tööle.

– „Õppige ise või palkage eraõpetaja, mina ei pea kõigile kohanduma,“ ütles õpetaja.
Ta usub siiralt, et teeb kõik õigesti. Teema on ette loetud, kodutöö on kontrollitud, iseseisev töö tehtud. Mida veel tahetakse?

Aga vaja oleks, et ta selgitaks lastele teemat, seejärel lahendaks koos nendega ülesandeid, vastaks tekkinud küsimustele ja alles siis annaks kodutöö.

Aga tema eelistab tunnis vihikuid kontrollida, et mitte neid koju kaasa vedada, selle asemel et pühendada aega teema selgitamisele. Mis uus õppeviis see on?

Läksime direktori juurde, kes vastas meile ametlike fraasidega, et õppekava täidetakse täielikult ja õpetaja on kõrgeima kategooria pedagoog.

Mul on tema üle väga hea meel, aga probleem on selles, et ta ei õpeta lapsi. Ta võib olla kolmekordselt parim kõrgeima kategooria õpetaja, aga see ei kajastu tema töö kvaliteedis positiivselt.

Ja mis mood see on õpetajate seas: soovitada kohe eraõpetajat, kui midagi on valesti? Milleks te siis üldse olemas olete? Ma lihtsalt ei mõista kaasaegset haridussüsteemi, lihtsalt ei mõista.